#EditorialRENATA: 2019, el año de lo académico en nuestra Red

¡Apreciados lectores!

En esta oportunidad les comparto uno de los retos que en RENATA asumiremos en este 2019  y al que le apostamos con nuestras capacidades tecnológicas y humanas. Les hablo de la investigación, la ciencia, la innovación y en general de todos aquellos aspectos que fortalecen el quehacer académico y científico de las instituciones de educación, una tarea que no solo está enfocada a esta comunidad, sino a la nueva población usuaria de la tecnología para el sector productivo.

El apoyo al desarrollo de capacidades académicas será nuestra prioridad, pero no hablar de articulación sería desaprovechar el espacio propicio para hacerlo. Las redes académicas se enfocaron en habilitar un medio tecnológico más potente para la movilidad de gran cantidad de datos estructurados y no estructurados. Sin embargo, en la marcha hemos encontrado beneficios adicionales y claves para muchos creadores de conocimiento en el país.

El que RENATA sea la red nacional de investigación y educación de Colombia de cara al mundo, nos abre las puertas al relacionamiento, a la articulación y a la creación de conocimiento con diversos actores de las diferentes redes globales. Pero mas allá de la oportunidad de mover gran cantidad de datos, el poder acceder a un grupo variado de investigadores, a comités de diferentes líneas, a estudiantes de educación secundaria y terciaria, docentes y otros actores, nos permite visibilizar a RENATA, como la red articuladora por excelencia de estas comunidades.

Si bien uno de los retos y herramientas para el funcionamiento de la red esta relacionado con la conectividad, nuestra misión va más allá y somos más que un cable que conecta a Colombia con el mundo. En efecto, contamos con herramientas que facilitan la interacción, pero nuestra verdadera fortaleza y valor agregado es la articulación de la academia con el resto de comunidades conectadas a través de nuestros pares.

Hablar del poder tecnológico de RENATA es hablar de un canal fortalecido para la movilidad de datos creado para fines investigativos, es hablar sin lugar a dudas, de una red que articula a los diferentes actores del ecosistema académico para el desarrollo de conocimiento y de una red a través de la cual transitan contenidos de vital importancia para el país.

Por todo lo anterior, es que los invito a que se articulen con RENATA, a que utilicen la infraestructura tecnológica para grandes proyectos y a que soñemos y pensemos juntos qué iniciativas innovadoras podemos gestionar desde la Red. Estamos listos para escuchar sus necesidades y orientarlos en el mejor uso de la red nacional de investigación y educación de Colombia.

¡Nos encontramos en el próximo #EditorialRENATA!

Luz Miriam Díaz Patigño
Directora Ejecutiva




#EditorialRENATA: Nuevo año, nuevos retos y 365 días para trabajar en red

¡Hola a todos!

Después de culminar un 2018 en los que la confianza y el posicionamiento de RENATA nos permitió llegar a muchas más instituciones en el país y desarrollar iniciativas científicas y académicas de gran relevancia, arrancamos el 2019 con nuevas energías y con el compromiso de continuar con el fortalecimiento de la red nacional de investigación y educación de Colombia. 

Este fortalecimiento busca precisamente brindar a nuestros afiliados, acceso privilegiado a las redes de educación e investigación del mundo, a través de tecnología de gran capacidad y velocidad que permita el desarrollo de la ciencia y la innovación en el país.

Este gran desafío requiere de la sinergia y la colaboración de académicos, científicos, investigadores y demás actores, que como nosotros tenemos la convicción de seguir trabajando en la generación de conocimiento, y en la transformación digital de las instituciones de educación. Una transformación considerada como mecanismo de acción, reacción e innovación, mediante la implementación de tecnologías que hoy son una necesidad y no una opción para nuestras instituciones.

Por otro lado, quiero compartirles que iniciamos este 2019 con los avances del proyecto BELLA (Building the Europe Link to Latin America), y en particular la formalización del acuerdo que permitirá el inicio del tendido del cable submarino que proporcionará conectividad directa entre Europa y América Latina. En este sentido, compartimos la visión de nuestros socios internacionales sobre la gran contribución de esta iniciativa, en la promoción de la ciencia abierta, en el intercambio de conocimiento y en el fortalecimiento de la educación en nuestra sociedad. Los invito conocer más acerca de este maravilloso proyecto aquí.

Adicionalmente, y en conjunto con el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MinTIC), el Ministerio de Educación Nacional, Colciencias y las redes regionales RADAR, UNIRED, RIESCAR y RUTA Caribe, como miembros socios, estamos trabajando en la definición de la ruta estratégica que le permitirá a la RENATA trazar sus acciones en el futuro.

Lo invitamos a seguir utilizando nuestros servicios y a participar de manera colaborativa en iniciativas científicas y tecnoulógicas, que permitan continuar conectándonos con el mundo desde la investigación y la educación.

¡Nos vemos en un próximo #EditorialRENATA!

 

Luz Miriam Díaz Patigño

Directora Ejecutiva




#VisionariosRENATA: Carlos Alberto Montero Corrales, investigador costarricense

Por: Claudia María Acosta P.

¡Hola amigos lectores y seguidores del blog RENATA!

En esta edición de #VisionariosRENATA, queremos compartirles la entrevista que le hicimos a Carlos Alberto Montero Corrales, investigador de la Universidad de Costa Rica que ha estudiado el quehacer de las redes nacionales de investigación y educación, especialmente a la red de Brasil, Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP), y a la de Costa Rica, RedCONARE.

Carlos Montero es profesor de la Escuela de Administración Pública de la Universidad de Costa Rica. Licenciado en Administración Pública y con una maestría en Política Científica y Tecnológica de la Universidad Estatal de Campinas (Brasil).

Su interés por las redes nacionales de investigación y educación inició con la propuesta de su tesis de maestría titulada “Monitoreo y evaluación de una organización social de Ciencia, Tecnología e Innovación: el caso de la Associação

RNP – Asociación Red Nacional e Enseñanza e Investigación”. Allí analizó el surgimiento de la Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP), en qué momento de la historia la Red se fortalece mediante el sistema de monitoreo y evaluación de resultados y cómo se desarrolla este sistema durante la historia.

Posteriormente a esa investigación, se interesó por estudiar a la Red del Consejo Nacional de Rectores, RedCONARE, la red académica costarricense para responder la pregunta ¿En qué medida la RedCONARE atiende las necesidades científicas y tecnológicas de la comunidad de investigación costarricense?, un trabajo que considera muy interesante porque el informe final de evaluación tuvo una serie de recomendaciones administrativas, científicas y tecnológicas para la mejora continua de la Red.

Estas investigaciones lo han llevado a ser miembro de la comunidad de e-Ciencia y e-Arte de RedCLARA y del Comité Científico de TICAL y del 2do Encuentro Latinoamericano de e-Ciencia realizado en 2018, en donde tuvo la oportunidad de de evaluar algunos artículos científicos enviados por las personas participantes, hecho que considera importante para su trayectoria académica.

Y después de esta breve introducción, iniciamos la entrevista con las siguientes preguntas:

Cuéntanos un poco sobre tu investigación sobre las redes nacionales de investigación y educación

Hay varios hallazgos que encontré en la investigación. Uno de los más relevantes es que ambas redes, RNP y RedCONARE, surgen en el seno del Gobierno. RNP surge en 1989 bajo el liderazgo del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación como un interés del Estado para fortalecer las telecomunicaciones del país. En Costa Rica, la RedCONARE se creó como un proyecto del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones de Costa Rica. Ambas redes surgen desde un interés público que intenta atender el bienestar general de una comunidad científica. En el 2002, RNP deja de ser un proyecto público, es decir, de estar en el seno del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación para convertirse en un proyecto privado, gestionado a través de la Asociación Civil RNP.

Este es un hito de relevancia para la Red porque implicó la creación de un sistema de monitoreo y evaluación que tiene el Estado Brasileño para asegurar que los recursos asignados a RNP se estuvieran invirtiendo de la mejor manera. Por lo cual, es una muestra de la reforma del Estado brasileño en la cual algunos servicios del Estado como los servicios de telecomunicaciones ofrecidos para la comunidad científica pasan de ser un proyecto público a un proyecto privado en el marco de la infraestructura tecnológica del Estado brasileño, es decir, la RNP sufre el proceso de publicização, que según Bresser Pereira significa transferir un proyecto público a una esfera privada.

A diferencia del escenario en Costa Rica, la RedCONARE es fundada en el 2003  por el Ministerio de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones (MCTT) y en el 2006 es representada por el Consejo Nacional de Rectores de las universidades públicas que lastimosamente propició el decrecimiento de la Red, porque cuando pertenecía al MCTT era una red nacional que por lo menos procuraba interconectar más allá de universidades públicas. Cuando la Red pasa al Consejo Nacional de Rectores deja de ser una red nacional y pasa a ser una red únicamente académica, es decir, con alcance a universidades e instituciones públicas costarricenses.

Hay otro hallazgo sumamente importante de ambas redes y es que estas son gobernadas principalmente por el paradigma de ingeniería informática, un paradigma de desarrollo tecnológico importante para gestionar las redes. Sin embargo, hoy en día no es suficiente, porque las redes nacionales de investigación y educación más allá de ser objetos tecnológicos son objetos socio-tecnológicos, es decir, objetos construidos por los actores sociales que interactúan con la red de infraestructura tecnológica.  

RNP y RedCONARE al estar financiadas por recursos públicos, tienen que demostrar su valor público, es decir, demostrar la transformación que generan en la sociedad, ya sea en la brasileña como en la costarricense. Esto no solo es para estas redes, sino para las redes que se financian con presupuestos públicos.

Hoy en día, las redes transcienden por la infraestructura tecnológica que son instrumentos que tienen que ser utilizados por capacidades sociales, es decir,  investigadores con la capacidad de pensar y hacer investigaciones en red. Eso no solo una capacidad tecnológica, es una capacidad social y científica. Este hallazgo resulta importante en lo siguiente: el crecimiento de las redes no solo se da por la expansión de la red o por la capacidad de transferencia de datos, sino por brindarle servicios adecuados a la comunidad de investigación que se empodera de la red. Una comunidad de investigación que conozca cuáles son los beneficios de los servicios que ofrecen las redes y que conozca de qué forma puedan utilizar las redes nacionales de investigación y educación para sus investigaciones.

Es necesario que en América Latina exista una perspectiva de gestión de las redes, entendiendo que son objetos socio- tecnológicos. Desde mi punto de vista, ambas redes tienen distintos desafíos en cuanto a evaluación y monitoreo. Por un lado, RNP tiene 16 años de tener un sistema de monitoreo y evaluación basado en resultados, es decir, un sistema que cada seis meses mide la calidad de su red, cuántos bytes están siendo utilizado en determinados servicios, mide la cantidad de puntos de presencia que tiene en el país, pero tiene un gran vacío porque no mide continuamente cuál es la transformación social que está generando la red.

En el 2012, RNP fue evaluada por el Núcleo de Economía Industrial e da Tecnología de la Universidad de Campinas con el fin de conocer cuál era el impacto de la transformación económica que generaba RNP en Brasil y se determinó en aquel entonces, que una inversión de un real en la Red generaba 1.2 reales en la economía brasileña, y a parte de eso, se demostró que al emplear a una persona en RNP se generaban seis empleos indirectos para la economía brasilera.

A pesar de que el sistema de monitoreo continuo midió únicamente productos inmediatos que no muestran transformación, RNP se interesó en el 2012 por evaluar la transformación económica que generaba en la sociedad brasileña y eso es muy importante porque le permite a la Red demostrar al menos la transformación económica que realiza en esta sociedad, importante desde el punto de vista técnico y económico porque RNP recibe recursos públicos.

Por otro lado, la RedCONARE  durante sus 12 años de existencia carece de un sistema de monitoreo y evaluación de resultados concretos. Y esto ha implicado que los sistemas de control y mejora continua de la Red no estén depurados, lo cual plantea un reto para poder aprender de su trayectoria institucional a través de la evaluación, como lo ha hecho la RNP, con instrumentos robustos que le permitan evaluar su desempeño, su gestión y si están alcanzando sus objetivos estratégicos.

Otro hallazgo importante, es que RNP está interconectada por instituciones públicas, hospitales públicos, centros de investigación, universidades públicas, más allá de la esfera académica, inclusive el Ministerio de Educación y del Ministerio de Cultura hacen parte de la Red. Una red que conecta a más de 1.500 instituciones en Brasil y que trasciende la esfera académica porque es una red nacional.

Por su parte, RedCONARE es una red académica que interconecta cuatro de sus cinco universidades públicas. Esta relación con los actores es muy importante porque RNP es una red que está conectada con las instituciones clave del sector de ciencia, educación y tecnología y RedCONARE no, porque solo interconecta, con una muy baja capacidad, a cuatro de las cinco universidades públicas.

Esto representa una gran diferencia en materia de gestión. Para RedCONARE es una oportunidad ampliar sus horizontes, esto es, poder interconectar a otras instituciones y brindarles servicios mejorando previamente su infraestructura para para después ofrecer los servicios de la Red. Un dato muy importante: cuando se estudian las redes nacionales de investigación y enseñanza, se debe explicar el contexto en el que se desarrollan. RNP se desarrolla con actores públicos – privados, nacionales e internacionales y en distintas temáticas, mientras que la RedCONARE se interconecta con universidades únicamente. Conoce más acerca de esta investigación aquí: http://repositorio.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/305762/1/MonteroCorrales_CarlosAlberto_M.pdf

¿Por qué para ti es muy importante pertenecer a la red académica mundial?

Es muy importante porque las redes nacionales de investigación y educación como RNP y RedCONARE atienden intereses públicos, lo que quiere decir que el investigador está realizando sus investigaciones en un escenario público, que le da cierta independencia en su investigación y le permite disminuir los recursos económicos que invierte en su investigación porque está utilizando infraestructura pública que los países le brindan para que investigue.

Por otro lado, utilizar las redes nacionales de investigación y educación disminuyen los costos de investigación. Porque si no existieran las redes, los investigadores solo utilizarían la internet comercial para sus trabajos. Además, la redes generan una sinergia con las otras redes nacionales de investigación y educación para crear comunidades. Y eso es importante para los investigadores en la medida en que se benefician de las oportunidades que hay en la región para poder hacer trabajos de mayor calidad.

Sin duda, las redes latinoamericanas tienen grandes retos, uno es, observar las redes como objetos socio tecnológicos y discutirlos desde ahí, es decir, desde la transformación social que generan en los países. Observar la realidad de los investigadores latinoamericanos y del mundo implica un cambio de gestión del paradigma informático al paradigma de gestión de la ciencia y la tecnología.

Otro reto que podría beneficiar a los investigadores en el uso de las tecnologías, es que las redes pongan su mirada hacia los usuarios y le expliquen el potencial que tienen para mejorar la producción científica.

Cabe mencionar aquí, que un beneficio muy importante que tienen los investigadores latinoamericanos es acceder a fondos para financiar sus investigaciones. Un claro ejemplo de esto es el que realiza la Red Nacional de Investigación y Educación Ecuatoriana, CEDIA, que genera beneficios para la comunidad de Ecuador de investigación. La Red abre convocatorias para investigadores ecuatorianos a fin de que éstos se postulen a fondos y así desarrollar sus investigaciones utilizando la Red.

RedCEDIA se convirtió en un espacio de acceso a fondos de investigación en Ecuador. Para mi es muy relevante porque amplia el uso de la red, su impacto y la transformación que puede propiciar la Red en la comunidad ecuatoriana.

Creo que el camino correcto de las redes es acercarse más a la comunidad de investigación, no solo ofreciéndole infraestructura, sino servicios y posibilidades para que estos mejoren la calidad científica de sus trabajos. Esto le aporta a la realidad de los problemas latinoamericanos específicos en cada uno de los países que tienen redes.

¿Para qué ha utilizado la red nacional de investigación y educación?

En noviembre de 2017 se realizó el I Coloquio de eCiencia  + e-Arte organizado por RedCLARA, en el que participaron algunas redes nacionales de investigación y educación de América Latina. Se interconectaron investigadores desde diferentes países, sin movernos, sin invertir en viajes y en alimentación. Fue un día completo en donde conversamos, realizamos foros, entre otras actividades, sobre ¿Cómo pensar en red?

Las redes nacionales de investigación y educación permiten la optimización de recursos económicos y aumentan la transferencia de conocimiento. Y eso es importante porque cada vez más vivimos en una sociedad que tiene menos recursos para atender problemas públicos. Entonces, las redes son ese mecanismo para interconectar a varios investigadores en el mundo y poder conocer qué es lo hacen para luego transferir conocimiento.

Por otro lado, cuando presenté mi tesis de maestría, utilicé la herramienta Mconf para comunicarle a mis familiares y amigos los resultados de mi investigación y eso lo hice gracias al apoyo de RNP. Mconf me permitió en tiempo real interactuar con personas latinoamericanas interesadas en los avances de mi investigación.

¿Ha realizado algún proyecto en articulación con Colombia?

En particular, me gustaría hacer una investigación sobre RENATA o CEDIA como inspiración para la RedCONARE. Aprovecho este espacio para decirles que estoy abierto a contribuir con RENATA en distintas temáticas. Principalmente, me gustaría estudiar cuál es la transformación social que propicia RENATA y cuáles son los resultados que recibe la sociedad colombiana con el funcionamiento de la Red.

¿Qué importancia le asigna al trabajo colaborativo utilizando las redes nacionales de investigación y educación?

Hacer trabajo colaborativo a través de las redes nacionales de investigación y educación facilita acceder a conocimiento Latinoamericano o mundial a un bajo costo. Estas redes facilitan la participación en comunidades de investigación. Hay algo importante que debo mencionar, los investigadores no solo existen por la calidad de sus investigaciones, sino por cantidad de comunidades a las que pertenecen. Es más probable que un un artículo de investigación consiga más lecturas si perteneces a muchas comunidades.

Las redes nacionales de investigación y educación son el escenario colaborativo para difundir lo que haces. Como en este momento, que estoy difundiendo resultados de mi investigación a través de este sistema que nos permite interconectarnos. Entonces, difundir resultados de investigaciones es otra ventaja de las redes. Por otro lado, las redes permiten crear comunidades, como ahora que conocen que hay una persona en Costa Rica que sabe de ciertos temas que pueden ser relevantes para RENATA y esto lo posibilitó TICAL2018. El trabajo colaborativo es sumamente importante y se facilita a través de las redes.

Un ejemplo latinoamericano del trabajo colaborativo facilitado por las redes nacionales de investigación y educación, es la Comunidad Latinoamericana de e-Ciencia y e-Arte, cuyos científicos e investigadores usan sustantivamente las redes en sus proyectos de investigación para generar mayor impacto científico y artístico en la sociedad.

¿Cuáles son los retos que tiene RedCONARE?

Desde mi experiencia como investigador creo que uno de los retos que tiene RedCONARE es acercarse a la comunidad científica y poder identificar los servicios que usa esta comunidad. Asimismo, debe aumentar la capacidad de su infraestructura tecnológica para ofrecer servicios más acordes a la realidad de la comunidad de investigación costarricense.

Otro reto que aplica para la RedCONARE, así como para las redes nacionales de investigación y educación latinoamericanas es medir y evidenciar la transformación social que generan en sus países. Poder transmitirle a la comunidades de investigación que el pensar en red no acaba con una infraestructura tecnológica, sino que se complementa con redes sociales que tienen los investigadores en el mundo. Es decir, investigar en red no solo se da a través de una red de infraestructura tecnológica, se da a través de una red social.

Se puede tener la mejor tecnología, los mejores servicios, pero si no se tiene con quien interconectarse en el mundo no se va usar; lo que implica que las personas  investigadoras deben tener capacidades sociales para interactuar con otros investigadores en el mundo, con otras instituciones y con otras realidades. Esto es muy importante porque si los investigadores latinoamericanos no se abren al mundo o  no tienen las capacidades sociales globales, nunca utilizarán el potencial de las redes, se quedarán utilizando las redes desde un plano tradicional y no podrán interconectarse con el mundo y por ende, con la comunidad latinoamericana o de otras regiones. Tenemos que lograr que los investigadores piensen en red y que vean a las redes nacionales de investigación y educación como sus aliadas estratégicas.

¿Cómo cree que las redes nacionales de investigación y educación le aportan al desarrollo de los países y de la ciencia en la región?

Considero que las redes nacionales de investigación y educación le aportan a sus países cuando ponen a disposición de la comunidad académica y científica una red de gran capacidad y velocidad y una serie de servicios para sus investigaciones que contribuyen al desarrollo de la ciencia, la educación, la tecnología y la innovación.

Si las redes nacionales de investigación y educación son un espacio para que la ciencia y la tecnología de los países crezcan, entonces las redes son un factor determinante en la producción científica.

Asimismo, yo creo que podrían aportar más si dan cuenta de la importancia que tienen en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología. En América Latina hay que gestionar las redes como un factor clave en los Sistemas Nacionales de Ciencia y Tecnología. Verlos como un actor que propiciaría el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Por el conocimiento que tengo, las redes no están siendo observadas estratégicamente por los gobiernos. No están siendo observadas como catalizadores de la ciencia y la tecnología, sino como proyectos de apoyo a la investigación. Las redes nacionales de investigación y educación son importantes para el desarrollo de los países.

¿Cuál considera que es el elemento clave para que las redes académicas sean exitosas?

Para que la redes sean exitosas, deben aprender de sí mismas y el único mecanismo estudiado hasta la fecha para aprender de si mismo es la evaluación. Las redes deben autoevaluarse para aprender de lo que están haciendo en materia de procesos, resultados e impactos. Eso es un factor que haría una gran diferencia en la gestión de las redes.

¿Cuál es tu libro favorito?

Me encanta leer ciencia ficción, en particular las obras de Phillip K. Dick. Me gusta mucho el libro ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? porque pone límites entre los humanos y los androides.

¿Y tus hobbys?

Disfruto mucho cocinar porque puedo experimentar nuevas cosas. Otro de mis pasatiempos es sembrar plantas medicinales, el cual me gustaría hacerlo más frecuentemente.

¿Qué me puedes decir de tu película favorita?

Náugrafo, la película dirigida por el cineasta estadounidense Robert Zemeckis y protagonizada por Tom Hanks es mi favorita.

Y con esto finalizamos la entrevista. Con el deseo de poder hacer grandes investigaciones juntos.

Agradecemos a Carlos Montero por compartir conocimiento y por aceptar la invitación para participar en este espacio.

¡Nos vemos un próximo #VisionariosRENATA!




#EditorialRENATA: ¡Celebramos junto a ustedes nuestra renovación!

ipv6 colombia

2018 fue un año de transformación para RENATA. Gracias a ustedes y el apoyo de nuestros miembros —Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MinTIC), el Ministerio de Educación Nacional y Colciencias, RADAR, UNIRED, RIESCAR y RUTA Caribe—, nuestra red nacional de investigación y educación se fortaleció en todos los sentidos.

Hoy, RENATA cuenta con 104 instituciones afiliadas a las que les brinda acceso privilegiado a la red académica mundial a través de su infraestructura de conectividad avanzada. El 98% de las instituciones pertenecientes a RENATA renovaron su afiliación a la red en 2018 y nuevas instituciones se afiliaron este año al nuevo modelo de conectividad avanzada.

Nuestra infraestructura benefició a la comunidad de sus instituciones afiliadas con dos importantes desarrollos: eduroam y el peering de Google.

Gracias a eduroam, los investigadores, profesores, estudiantes y administrativos de 21 de nuestras instituciones hoy pueden acceder de manera exclusiva al wifi académico mundial en más de 25.000 sedes de universidades, centros de investigación, aeropuertos y estaciones de metro y bus de 90 países. ¡Aplaudimos y agradecemos el trabajo mancomunado con las áreas de TI de estas instituciones para la implementación de eduroam!

Igualmente, la conexión a 10 Gbps directa con Google (peering) le está permitiendo a todas nuestras instituciones afiliadas el acceso a las aplicaciones de esta compañía mediante nuestro servicio de conectividad avanzada, lo que ha representado un importante incremento en el uso del ancho de banda de la red académica y la optimización del rendimiento de la internet pública de cada institución.

También, junto a RedCLARA, GÉANT y las redes nacionales de Alemania (DFN), Francia (RENATER), España (RedIRIS), Italia (GARR), Portugal (FCCN), Brasil (RNP), Chile (REUNA) y Ecuador (CEDIA), continuamos participando en el proyecto BELLA, que a partir de 2020 proveerá de conectividad dedicada a las comunidades de investigación de Europa y América Latina. Como avance importante de este proyecto, RENATA activó su nodo de Ipiales para que en 2019, Colombia y Ecuador puedan interconectarse para fortalecer el trabajo colaborativo de las comunidades de los países participantes del proyecto BELLA.

La red nacional de investigación y educación fortaleció sus procesos administrativos, financieros, de apoyo legal y puso en marcha la Oficina de Proyectos mediante la que se formularon y ejecutaron 12 proyectos de Ciencia, Tecnología e Innovación (CTi) en colaboración con el MinTIC, Colciencias, el SENA y la Secretaría Distrital de Salud de Bogotá, así como 6 programas de adopción e implementación de IPv6 (Internet Protocol version 6) para la Contraloría de Bogotá, el Ministerio de Salud y Protección Social, Organizaciones Solidarias y la Armada Nacional, entre otras.

Nuestra imagen y nuestro sitio de internet también cambiaron. 2018 inició con la renovación de la imagen corporativa de RENATA a través de la cual empezamos a transmitir y proyectar el mensaje “conéctate con la red académica mundial” para todos nuestros aliados estratégicos.

También, RENATA puso en línea su nueva página de internet con diseño adaptativo para facilitar la interacción con los usuarios mediante cualquier dispositivo. El nuevo sitio incluyó la reestructuración de todos sus contenidos y la inclusión del Blog para compartir la visión de los líderes de las redes nacionales de investigación y educación, de la Dirección Ejecutiva de RENATA, los proyectos que se desarrollan con la red y las oportunidades que ofrece la red nacional de investigación y educación de Colombia. El rediseño del sitio de internet incluyó la puesta en operación de la aplicación de RENATA para móviles con el ánimo de poder notificar a los usuarios acerca de convocatorias, oportunidades y eventos para el trabajo colaborativo a través de la red. La “app” de RENATA está disponible para descarga desde las plataformas iOS, el sistema operativo móvil de la multinacional Apple Inc., y Android, el sistema operativo de estándares abiertos de Google. La nueva marca RENATA fue presentada el 24 de enero en el relanzamiento realizado ante más de 250 rectores, vicerrectores, directores de TI y líderes de empresas TIC del país.

El relacionamiento con investigadores, profesores, estudiantes y administrativos de las instituciones fue prioritario en 2018.

Gracias a la gestión realizada por RENATA, junto a RedCLARA y el proyecto BELLA, Cartagena de Indias fue sede por segunda vez de TICAL, el evento sobre tecnologías de la información y las comunicaciones para la educación, la investigación y la innovación más grande de América Latina.

Provenientes de 25 países, TICAL 2018 y el 2.º Encuentro Latinoamericano de e-Ciencia reunió más de 350 rectores, vicerrectores, directores de TI, investigadores y profesores de instituciones de Educación Superior, Ciencia y Cultura, quienes ahondaron en los retos y desafíos de la transformación digital a través de los casos más innovadores de uso de la tecnología para el desarrollo de la educación y la investigación en la región y el mundo. Colombia fue el país de América Latina que más postuló trabajos a la convocatoria de #TICAL2018, con 49, de los cuales finalmente el comité evaluador eligió 9 para ser presentados junto a los más de 50 trabajos que integraron la agenda del evento.

Asimismo, RENATA capacitó en el uso de la red a 1.046 miembros de 60 de las instituciones afiliadas; participó como ponente en la reunión de vicerrectores administrativos del SUE, la Asamblea y el Consejo Rectoral de ASCÚN, presentación del estudio de transacciones digitales en Colombia 2016 – 2017 del Observatorio de e-Commerce, Internet2, LACNIC29, Taller C3 Biodiversidad del Earlham Institute, LACNOC2018, Séptimo Encuentro Colombiano de Gestión Universitaria del SUE, Simposio Internacional en educación e investigación en fisiología y medicina de la Universidad de los Andes, Segundo Congreso Nacional y Primer Congreso Internacional de Ciencia, Tecnología y Desarrollo Social hacia el desarrollo sostenible del SENA, asistió a más de 30 eventos de otras organizaciones y transmitió e hizo difusión de más de 100 eventos de las instituciones a través de su servicio de RENATA en Vivo.

En 2018 también fortalecimos el posicionamiento de RENATA mediante los canales de comunicación con la producción  de más de 2.200 contenidos que fueron distribuidos a través de www.renata.edu.co, Facebook, Twitter, Instagram, Linkedin, Youtube y correo masivo, esfuerzo que representó la visita de más de 116.900 usuarios a nuestro sitio de internet, más de 25.500 reproducciones de vídeo y 75 apariciones a través de medios masivos y sitios de internet de las instituciones afiliadas.

¡Gracias!¡Porque todos nuestros logros se los debemos a la articulación entre ustedes y nuestro equipo de trabajo!

Los invitamos a seguir trabajando junto a RENATA en el fortalecimiento de la ciencia, la educación y la innovación de Colombia y América Latina.

¡Feliz Navidad y éxitos en 2019!

Ginna Alexandra Garzón Mojica
Directora Ejecutiva (E)




Décima sesión de #ConociendoaRENATA: oportunidades para desarrollar proyectos con la Red

En la décima sesión de #ConociendoaRENATA, compartimos las oportunidades para desarrollar proyectos con la Red.

La línea de soluciones de RENATA relacionada con la articulación de proyectos interinstitucionales colaborativos tiene como finalidad la articulación interinstitucional para el desarrollo de proyectos de ciencia, educación e innovación y con la infraestructura de tecnología avanzada de RENATA.

La red tiene la posibilidad de articularse como aliada estratégica de las instituciones en los ámbitos nacional e internacional, para el diseño y construcción de soluciones tecnológicas que beneficien el nivel de productividad, efectividad y competitividad de la producción científica y académica del país y la región.

La sesión tuvo como invitado a Rodrigo Luna, gerente de proyectos de RENATA.




#VisionariosRENATA: Delma Rodríguez, directora de Anilla Cultural Latinoamérica-Europa en Uruguay

 

Por: Claudia María Acosta P.

Estimados lectores de #VisionariosRENATA:

En esta oportunidad les compartimos la entrevista que le hicimos a la entusiasta por la creación de contenidos culturales y una de las personas que más disfruta trabajar de manera colaborativa en la región, ella es: Delma Rodriguez Morales, directora de Anilla Cultural Latinoamérica-Europa en Uruguay.

Delma Rodríguez, de origen uruguayo, es tal vez, una de las personas más cercanas a RENATA y con la que hemos tenido la oportunidad de colaborar en varios proyectos que se desarrollan en Anilla Cultural Latinoamérica-Europa en Uruguay.

Organizó su primera videoconferencia en 2002 y fue por satélite, multipunto con 14 nodos conectando varias provincias de Uruguay en un congreso educativo en forma distribuida. Desde entonces, nunca ha dejado de producir, organizar y crear contenidos culturales y educativos de forma remota y presencial a través de las redes avanzadas de Uruguay y de otros países de América, Europa occidental, Australia y también el Observatorio IceCube en la Antártida.

Sus propios intereses y acciones la llevaron a capacitarse en varios campos con base multidisciplinar. Con dos títulos de grado en educación, como Licenciatura en Ciencias de la Educación (opción investigación) en la Universidad de la República y el Título de Profesorado en Comunicación Visual (ANEP, Administración Nacional de Educación Pública). También obtuvo posgrados en Maestría en Artes Visuales y Educación (Maestría interinstitucional con la Universidad de Barcelona, Universidad de Granada y la Universidad de Girona), Diplomado en Ciencias Sociales titulado “Educación, Imágenes y Medios de Comunicación” en FLaCSo en Buenos Aires y Programa de Posgrado en Artes Mediales (Universidad Nacional de Córdoba en Argentina, Universidad de Chile, Universidad de Caldas y MECAD en España). Además de un Máster “Procesos Educativos Mediados por Tecnología” (proyecto de tesis en curso) en la Universidad Nacional de Córdoba.

Actualmente, Delma es la directora de Anilla Cultural Latinoamérica-Europa en Uruguay, desde 2011 hasta la fecha. Diseñó el proyecto por el cual Uruguay se convirtió en un nuevo nodo oficial de Anilla, donde la propuesta como objetivo principal  crear, acceder y democratizar contenidos de calidad en arte, ciencia, tecnología y sociedad en redes de Internet avanzadas locales y globales.

Por ejemplo: “Uruguay visita el CERN”, “Amigos de la red del CERN en LATAM”, “(Neutrinos y +), conexión con ALMA, conciertos experimentales y otros desde el Auditorio Nacional, “Artes Escénicas y redes avanzadas en LAC”, Museografía en red, entre otros.  En Anilla Uruguay durante estos años han participado más de 20 mil personas en forma directa e integrado muchas instituciones como universidades, centros culturales, escuelas, liceos, auditorios, museos, etc. De esta manera, Anilla Cultural en Uruguay ha permitido una participación directa entre diversos públicos junto con especialistas. En este marco, ha coordinado actividades y proyectos entre varios países de América, Europa occidental, Australia, la Antártida, etc. Alcanzando en algunas sesiones hasta sesenta nodos conectados simultáneamente.

Fue seleccionada para cursar el “Programa Formación de líderes para la nueva generación de Internet” 2014 en ISOC Internet Society. En 2015, organizó varias sesiones por videoconferencia para promover e involucrar a nuevas audiencias en GI Gobernanza de Internet. Muchos referentes importantes en GI en LAC y Europa participaron en estas conferencias. Por ejemplo: Rodrigo de la Parra Vicepresidente de ICANN, Sebastián Bellagamba CEO de ISOC-LATAM, Shernon Osepa ISOC, Alejandro Pisanty ICANN ISOC y UNAM, Olga Cavalli SSIG ICANN e ISOC, Cristina Monti y Christer Hammarlund (Comisión Europea), entre otros.

Debido a su trabajo en educación y museos, fue convocada por el Ministerio de Educación y Cultura de Uruguay para integrar Comité Técnico Iberoamericano para el Premio en Educación y Museos (Unidad Técnica de Ibermuseos en Brasilia), en sus ediciones 2010, 2011, 2013 y 2014.

En 2012, fue partner (World Event Young Artists), una organización británica que convocó la primera reunión mundial de jóvenes artistas que se realizó en el marco de los Juegos Olímpicos Culturales, que acompañaron a los Juegos Olímpicos de Londres 2012. 12 jóvenes artistas uruguayos viajaron a las Olimpiadas representando a Uruguay en diversas áreas artísticas como artes visuales, nuevos medios, teatro, fotografía, música, robótica, etc.

Obtuvo fondos para desarrollar proyectos culturales de investigación e intervención, tales como: Proyecto InfoArt 2008 (Consejo Nacional de Educación Pública en el Consejo de Formación Docente de Uruguay); MuRe 2017 Museografía en red Proyecto seleccionado por el Fondo Concursable para la Cultura en el Ministerio de Educación y Cultura de Uruguay.

Fue investigadora del proyecto “Práctica pedagógica en entornos de aprendizaje innovadores” 2011-2013, financiado por la Organización de Estados Iberoamericanos, el Consejo del Condado de A Coruña en España y el Consejo de Formación Docente de Uruguay.

Desde 2005 hasta la fecha, ha trabajado como docente en la formación de grado, tales como: cursos Teoría de la imagen y Teoría de las artes visuales y desde 2017, también ha impartido clases de Historia y Teoría de la Danza en el Instituto de Profesores “Artigas” de Montevideo.

Ha sido invitada para dar conferencias, charlas y talleres sobre temas de educación, cultura y TIC en diversos países como en: Cumbres Sociales del MercoSur en Foz de Iguazú (2010), Asunción (2011) y Mendoza (2012), Museo de Arte Contemporáneo de Chile, MUAC Museo de Arte Contemporáneo de UNAM en México, Reunión Red CUDI (2015), Reunión Red RENATA y Red RUMBO en Bogotá (2015), Conferencias TICAL de Directores de TI en Latinoamérica (2013, 2016, 2017), IVAM Instituto Valenciano de Arte Moderno y Universidad de Valencia (2016), NWS New World Symphony (2018), Kunsthistorisches Museum en Viena (2018), entre otros.

Y luego de su presentación, procedemos a conocer su percepción acerca de las redes nacionales de investigación y educación:

¿Por qué para Anilla Cultural es muy importante pertenecer a la red académica mundial?

Anilla Cultural nació en Cataluña, hace más de 10 años y siempre estuvo asociada a las redes académicas del gobierno catalán, por consiguiente español, europeo y mundial. Además, desde su origen fue una integración de redes tanto académicas, así como de empresas telefónicas que generaron infraestructura en aquellas instituciones que no eran estrictamente académicas o que fue necesario expandir la infraestructura de red tanto a localidades pequeñas o en sitios culturales de Barcelona generando una auténtica integración de red tecnológica y humana. En esta articulación la fundación i2cat con Artur Serra tuvo un rol importante y posteriormente con la expansión de la Anilla a Iberoamérica nuestros referentes más cercanos están en el Centro de Cultura Contemporánea de Barcelona, CCCB, con Juan Insua. Aprendimos mucho del trabajo interdisciplinar en red y seguimos aprendiendo para intentar brindar innovación en la articulación de cultura y educación en internet avanzado.

¿Por qué a la Anilla le sirve la red nacional de investigación y educación?

Anilla Cultural es una red de co-creación, producción, investigación e innovación en el ámbito cultural y educativo en internet avanzado. Unido a esto se encuentra la colaboración como una de las claves para la co-creación. En la intersección de infraestructura y contenidos son las redes nacionales de investigación y educación un aliado natural, donde desde mi percepción hay un diálogo e interacción de trabajo mutuo entre la Anilla y diversas redes nacionales en escala local, regional y global.

¿Cuáles son los principales proyectos que Anilla desarrolla utilizado la red académica?

El perfil para el trabajo cultural y educativo en un forma descentralizada e integrada en la Anilla de Uruguay, ha permitido generar proyectos de colaboración en arte, ciencia, tecnología y sociedad entre la región latinoamericana y europea, donde también EE.UU. se ha involucrado, junto a otros.

La red Amigos del CERN es un ejemplo, si bien es una red de divulgación en física de partículas, también ha tenido varios resultados de propuestas en la intersección multidisciplinar como por ejemplo el proyecto CognoVisual. A partir de propuestas online de la Red de Amigos del CERN, la profesora Luisa Macías de la Universidad del Valle (Colombia), elaboró un proyecto de colaboración (CognoVisual) con sus estudiantes de diseño para generar afiches online con un importante desarrollo de la comunicación visual en función de la divulgación científica en la física de partículas y de diversos temas científicos. Esos más de 50 afiches (la producción sigue) fueron corregidos en contenidos específicos por científicos colombianos y luego pasaron a otra revisión por científicos del CERN.

Por la calidad de los trabajos desde Anilla hicimos el nexo para que se pudieran difundir y una red europea de física van a traducirlos del español a los diferentes idiomas de UE, en esta colaboración también participará el Departamento de Traductorado de la Universidad de la República en Uruguay. Ese es un ejemplo de calidad en la visualidad de los afiches y en su contenido con base en el trabajo de colaboración y co-creación.

Otra línea que estamos impulsando es la red de “Artes Escénicas”, hemos tenido las conferencias de Justin Trieger de la New World Symphony y Tom Gorman con el proyecto de Telepresencia y teatro. Vamos a seguir más intensamente con capacitación y proyectos de co-creación.

Hay otros proyectos que son bianuales desde el 2012 como el Congreso online de Educación y Nuevos Medios, donde se van trabajando diferentes temáticas clave en la intersección educativa y medial. Por ejemplo la realidad aumentada, interdisciplinariedad, entre otros.

Un proyecto que tuvo un muy positivo impacto es “MuRe, museografía en red”, tiene como objetivo la generación de un circuito expositivo en Internet, narrativas en torno a objetos patrimoniales, diálogos e interacciones en tiempo real con dichos objeto, donde sólo existe su muestra en conjunto a través de Internet avanzado. Los museos, centros culturales, instituciones y personas que participan no coexisten geográficamente, pero habitarán juntos el mismo espacio y tiempo virtual. Museografía en Red construye relatos, historias y narrativas entre los objetos y las personas en clave local y global. Además del trabajo que implicó generar las sesiones y la interacción visual atractiva en tiempo real, hubo una participación muy alta de países, comunidades y personas. De hecho Colombia fue el país, después de Uruguay que tuvo mayor participación con sedes en las 8 regiones de Colombia, más de 15 universidades participaron activamente. ¡Fue una experiencia que sirvió a todos en diferentes niveles!

Siempre apoyamos o desarrollamos propuestas donde grupos de personas colaboran fuertemente para beneficiar a otros en su formación educativa y crecimiento cultural en una forma sostenida e intensa. Aspecto no menor y remarcable. Un ejemplo significativo: a inicios del 2016 Red CUDI, de México, nos dio una solución tecnológica para un problema que teníamos que consistía en cómo desarrollar las interpretaciones simultáneas en diferentes idiomas. Este emergente surgió cuando hicimos la videoconferencia en el 2015 con IceCube el observatorio de neutrinos en la Antártida.

Si bien en ese momento se solucionó bien, precisábamos una modalidad que permitiera dar muchas posibilidades y sistematizar el trabajo. Entonces, a partir de esa solución se intensificaron las interpretaciones simultáneas a diferentes idiomas (español, inglés, portugués, quechua y kichwa), donde son los estudiantes los que se benefician con una práctica profesional de calidad. A su vez, se realiza una investigación educativa en ese contexto y permite que los contenidos de la Anilla tengan acceso a un público multicultural de diferentes continentes. La metodología de trabajo que se desarrolla desde Traductorado en UdelaR Uruguay está sustentada técnicamente por RAU (Red Académica Uruguaya) y diversas instituciones, permitiendo la integración a otras lenguas y comunidades como es el caso del quechua y kichwa en zonas de Perú y Ecuador, además del portugués  e inglés con carácter de integración regional y global respectivamente.

¿Cómo se puede hacer arte y cultura en red?

En primer lugar hay que mencionar la variedad de modalidades y formatos. Pienso que el desafío no es hacer, sino hacerlo con calidad, innovación y que cada acción tenga un sentido de mejora para la aldea global en la que vivimos.

Pueden existir conceptos fosilizados en hacer arte y cultura en redes avanzadas, donde de pronto se puede creer que hacer un streaming de una actividad es hacer arte y cultura en red. Quizás pueda ser una forma de acceso y habría que analizar de qué estamos hablando y cómo es el caso.

En lo personal, mi primera videoconferencia que organicé fue en el 2002 multipunto a 14 nodos vía satélite en Uruguay con un congreso de educación de todo el día y mis primeras transmisiones vía web fueron en el 2007 con una plataforma de Adobe Connect que me brindó el reseller para testear y realizar informes de usabilidad y mejora. Recuerdo que una de las primeras actividades fue realizar un taller online de creación de Imágenes 3D (anaglifos) con un laboratorio de visualización avanzada como expositores y con público presencial y online principalmente docentes y estudiantes.

Desde el inicio fue un esquema distribuido. Recuerdo haber hecho todo tipo de actividades explotando al máximo las posibilidades de esa herramienta y generando combinaciones de uso diferente. De hecho en el 2011 hicimos un grafiti colaborativo online y en red desde el Museo Blanes de Montevideo interviniendo digitalmente un cuadro emblemático en la identidad nacional de Uruguay, como es el Juramento de los 33 orientales. A su vez, esa intervención online-digital en el museo estaba vinculado a una obra de un artista en ese momento allí, Jorge Soto, que había generado un circuito cerrado con la cámaras del museo y ese mismo cuadro se proyectaba en otra sala, donde nosotros estábamos interviniendo digitalmente en un día pre-establecido. Ese fue un ejemplo de redes, co-creación, diálogos entre un artista contemporáneo, público interviniendo digitalmente presencial y online, obras legitimadas, imaginarios de identidad nacional, etc. y se hizo algo nuevo.

De ese caso salto en el tiempo al 2017,-entre medio hay muchos proyectos realizados-, con todo el desarrollo del proyecto “MuRe museografía en red”, cada una de las siete sesiones online en tiempo real tenía una trabajo de pre-producción muy grande dónde la creación de contenidos distribuidos iba de la mano de la tecnología apropiada sobre cómo mostrar. Aunque pareciera un continuo había bastante complejidad por detrás de “escena” en el producto final que veía el público presencial y online. Por ejemplo, se inauguró la primera sesión con Brian Mackern net artista en Montevideo y el Mamo Lorenzo en Bogotá en la sede de RENATA para mostrar qué era para ellos la idea de lo GloCal (global y local).

Otra sesión fue “Ancestros TIC”, una fiesta de las culturas ancestrales de Latinoamérica con danzas prehispánicas en México, una comunidad en Sicuani (Cusco, Perú) compartieron las festividad de las Semillas en honor a la Pachamama (la celebración estaba pasando en ese momento), artistas contemporáneos Sebastián Calfuqueo y Bernardo Oyarzún de origen mapuche desde el MAC en Chile, una composición de música electroacústica de Gonzalo Biffarella a partir de cantos wichís y el artista Fernando Foglino con su relevamiento 3D sobre “Los últimos charrúas” en Montevideo.

En medio de esto, estudiantes de profesorado en Comunicación Visual del IPA en Montevideo habían diseñado objetos artísticos de “semillas” que el público podía elegir a distancia y los estudiantes abrían el objeto-semilla que contenía un mensaje. Ese fue el caso del mensaje que le tocó a una niña peruana de una escuela primaria de Uruguay que participaba y le tocó la frase “Sembrar la memoria para que no crezca el olvido” usada por el poeta y performer Clemente Padín en la anterior sesión.

El impacto de esa acción en la niña hizo que le pidiera a la maestra participar en MuRe. Entonces le preparamos un espacio para que diera su testimonio en otra sesión de MuRe dedicada a los viajeros, sobre como niña inmigrante había viajado y conocía dos culturas diferentes como Perú y Uruguay. Esa fue la atmósfera de MuRe, compartida y co-creada.

Una síntesis de ejemplo de MuRe, entre arte, ciencia, tecnología fue el concierto y performance en red “Piano Cósmico Jam” al final de la última sesión online (tema “Las musas de MuRe”) estaba funcionando en vivo el Piano Cósmico que es un dispositivo inventado por dos científicos mexicanos que a partir de la detección de los rayos cósmicos que ingresan permanentemente a nuestro planeta y los convierte en sonido, en ese mismo momento estaban conectados desde Colombia (SensorLab), en Chile el colectivo de músicos y artistas visuales Tierra de Larry y en Montevideo Clemente Padín con su performance “Pan-Paz” junto con la performance de body painting e instalación de Paloma González Helguera. Durante 30 minutos aproximadamente se interactuó visualmente y sónicamente, alternando con filtros de imagen que intervenían lo que estaba pasando con los artistas. Así cerramos el primer ciclo de ese proyecto.

Para finalizar esta pregunta,-porque podría seguir con muchos ejemplos más-, quisiera retomar el concepto de acceso. Un proyecto muy interesante fue el que realizó el nodo de la Anilla de Chile en el Museo de Arte Contemporáneo, MAC,  que consiste en visitas guiadas a distancia, también conocido como “Diálogos a través de la ventana” han difundido las exposiciones del museo a lo largo de todo Chile, que no es menor en longitud territorial y complejidades geográficas.

En un formato de visita con guía, sobre todo estudiantes adolescentes interactúan en la apreciación sobre el arte contemporáneo. Como estamos en red, en esa propuesta nos invitaron varias veces a participar con público desde Uruguay. Recuerdo en una exposición de Luis Camnitzer en el MAC que la guía preguntó al público de Uruguay sobre unos objetos de uso cotidiano que estaban expuestos en un ready made, en particular había una caravana con un corazón de color verde, entonces la guía hizo el comentario que en general nosotros estábamos acostumbrados a distinguir formas relacionadas con colores específicos como puede ser la forma de corazón con el rojo y qué podían ellos pensar con respecto a ese corazón verde.

Muy espontáneamente un chica de 14 años del liceo de la ciudad de Carmelo le dice “Podemos interpretarlo como un corazón esperanzado, porque el verde se asocia a la esperanza a algo que va creciendo de a poco y puede llegar a más”.

Con estos ejemplos hay claves para  “hacer arte y cultura en red”. O sea, es acceso y la calidad del mismo. Hay diferentes construcciones de significado colectivo mediado tecnológicamente.

Esa experiencia de Chile nos permitió a nosotros en Uruguay acceder a un know how que luego transformamos en otras visitas guiadas como fue el caso del Museo Blanes (2014) donde un dron fuera y dentro del museo fue realizando el recorrido visual, además de otros componentes. También la visita guiada a distancia en el MNAV Museo Nacional de Artes Visuales (2015) de Montevideo con la exposición “Pintar es soñar” de Ignacio Iturria, con un relato propio a través de las diferentes salas del museo con la exposición, jugando con diversos puntos de vista y realidad aumentada.

Cito a Juan Insua del nodo de la Anilla en Barcelona, “Anilla Cultural es un proyecto promisorio, todos saben algo, no todos saben todo.”

¿Cómo ha sido la articulación con Colombia?

En la Anilla fundacional estuvo el Museo de Antioquia de Medellín, con quienes nosotros hicimos algunas acciones interesantes. Luego hemos tenido dos acciones en 2017 con SensorLab de la Universidad de Caldas. Esto en términos generales de la Anilla Cultural. Desde la Anilla en Uruguay a través de RENATA hemos integrado y generado proyectos con muchísimas universidades de Colombia en todas sus regiones. Este proceso ha sido bien valioso, porque han habido contenidos de todas las disciplinas en un diálogo muy fructífero. Por eso, entendimos que RENATA tenía que recibir el premio en E-cultura 2018 en el rubro de colaboración institucional porque ha sido una las redes académicas que más se ha destacado en el apoyo y colaboración con la Anilla, junto con Red CUDI en México, REUNA en Chile, RNP en Brasil, RAU en Uruguay y RedCLARA como la red de redes académicas de la región Latinoamericana.

También hubo un premio para Luisa Macías de la Universidad del Valle (e instituciones asociadas) por el importante desarrollo de co-creación y colaboración que mencionaba anteriormente. Además ese proyecto seguirá creciendo y expandiéndose. El ejemplo de Luisa es destacable como generación de trabajo en red, muy prolijo en las acciones colaborativas en la ponderación al trabajo de autor en su contribución al trabajo colaborativo y de co-creación. Porque muchas veces, se cree que el trabajo colaborativo es algo que hacen algunos y otros figuran por acciones muy mínimas. Es muy importante enseñar la ética y procedimientos del trabajo de co-creación en colaboración.

También me gustaría ser muy clara, no hay Anilla Cultural Colombia como tal, solamente existen los antecedentes que menciono y este trabajo que esperamos seguir consolidando.

¿Qué importancia le asigna al trabajo colaborativo utilizando las redes nacionales de investigación y educación?

La pregunta lo dice, la palabra clave es: colaboración. Todo desarrollo en este contexto a corto, mediano y largo plazo,- con poco o mucho presupuesto-, se sostiene en calidad con colaboración. Hay mucho para profundizar y afianzar en promover la cultura de colaboración.

¿Cuáles son los retos que tiene Anilla Cultural?

Estamos en un momento muy interesante, reconfigurando acciones futuras. Por nuestra parte ayudando a otros posibles nodos a iniciar los primeros pasos, como es el caso de FIOCruz en Brasil con Tania Araújo Jorge, entre otros países. En lo personal, cuando se inician este tipo de acciones de apoyo o pasaje de know how, en mí está el sentimiento de que otros nodos puedan ser igual o mejores de lo que hemos hecho hasta ahora.

¿Cómo cree que las redes nacionales de investigación y educación le aportan al desarrollo de los países y de la ciencia en la región?

Primero quisiera decir que se sabe poco y en eso debería haber más difusión tanto en el ámbito académico como fuera de este sobre el real aporte de las redes nacionales de investigación y educación (RNIE), el cual a mi entender es enorme.

Hablo de lo micro que le tocó puntualmente a Anilla con el proyecto MuRe, tuvimos el apoyo del fondo concursable del Ministerio de Educación y Cultura de Uruguay, pero el proyecto tuvo tanta demanda e interés que creció 10 veces más de lo planificado. Si no hubiéramos tenidos el apoyo de varias redes nacionales, no hubiésemos podido hacer lo que se hizo, ni en calidad ni cobertura.

Voy a lo macro, que no compete a Anilla, pregunto, ¿la gente sabe que las redes académicas en especial Chile está desarrollando la infraestructura de red para un “bosque” de 300 telescopios en el 2030?, sigo preguntando ¿se sabe que la red académica en Brasil está generando internet para todo el Amazonas?. Sigo preguntando, ¿la gente sabe que la red académica mexicana está en la infraestructura de red de proyectos científicos destacados como HAWC? o que ¿Red CUDI ha sostenido técnicamente proyectos como MuRe para toda Latinoamérica?. Sigo preguntando, ¿la gente sabe que la red académica de Uruguay (que es muy pequeña comparada con las demás) y sus instituciones asociadas, sale desde su sede las principales interpretaciones simultáneas? no solamente para Latinoamérica, en la difusión de contenidos científicos y culturales de diferente índole. Sigo preguntando, ¿se sabe que la red académica de Colombia está en el top ten de las redes académicas mundiales?, con todo lo que ello significa.

La pregunta más posible de responder sería, no sé si la gente sabe, pero al menos lo debería saber el mundo académico. Yo estoy en contacto con mucha gente académica de la región y no se sabe.

¿Cuál considera que es el elemento clave para que las redes académicas sean exitosas?

Reitero la palabra clave “colaboración” y agrego en este sentido la importancia de profundizar la formación en la cultura de colaboración. Junto con la calidad del trabajo en red, he aprendido mucho en este sentido de las redes académicas y espero seguir creciendo con ellas.

¿Cuáles son sus hobbies y libros favoritos?

Me gusta hacer muchas cosas y por eso también tengo mucho hobbies diferentes. Uno de ellos, que es compartido con casi todos los montevideanos, es caminar por la rambla. También he descubierto con los años una inclinación natural a disfrutar y consumir todo tipo de experiencias sónicas desde la ópera a los cuencos tibetanos, un concierto electroacústico. Casi todo me gusta como experiencia artística de calidad. Lo mismo me pasa con los libros, tengo varios libros iniciados que voy leyendo en diferentes velocidades, ahora los que están arriba de todos los demás es uno que me regalaron de Saramago “Todos los nombres”, estoy releyendo “Alicia en el país de la maravillas” me divierto mucho y se me han ocurrido muchas cosas. Estoy terminando el catálogo de Ars Electronica 2018, lo he revisado varias veces desde que lo compré en Linz.

Y para culminar esta entrevista, nos despedimos con la frase más inspiradora y favorita de Delma “Busquemos un motivo y el resto lo inventaremos”.

Desde Colombia seguiremos inspirándonos y motivando a la comunidad académica de Colombia para que participe y se inspire con los proyectos de Anilla Cultural Uruguay.

¡Pronto más #VisionariosRENATA!




Novena sesión de #ConociendoaRENATA: ¡Fondos y Socios: oportunidades para el trabajo colaborativo!

En la novena sesión de #ConociendoaRENATA, compartimos las oportunidades de Fondos y Socios, la herramienta que te permite acceder a  oportunidades de financiamiento dentro de la red académica mundial para el desarrollo de proyectos científicos a la vez que permite contactar pares interesados en trabajar conjuntamente en áreas de interés afines.

Fondos y socios permite la activación de alertas para estar enterado de las convocatorias, buscar socios y publicar avisos para encontrar nuevos miembros para sus proyectos o anunciar su disponibilidad para sumarse a otras búsquedas ya existentes.

Los protagonistas de la Sesión fueron:  Laura Castellana, documentalista de RedCLARA y David Otavo, asesor de apropiación de RENATA.

Más información acerca de Fondos y socios aquí >




#UnVIPenRENATA: Unicolombo y Stalinweb

Por: Claudia Berbeo

¡Hola amigos, un gusto saludarles nuevamente desde #UnVIPenRENATA!. Este espacio es un punto de encuentro entre RENATA y su comunidad académica, y personas que están interesadas en conocer de qué se trata la red, de “probar” sus servicios y enterarse de los proyectos que se están llevando a cabo a través de ella.

En esta ocasión propiciamos la visita a la Fundación Universitaria Colombo Internacional (Unicolombo) del influenciador, empresario cartagenero y experto en tecnología, Stalin Chapuel, conocido en el medio digital como StalinWeb , quien además fue acompañado de Jorge Carrera, director de ACOPI Bolívar , lo cual nos llamó mucho la atención y nos alegra además, porque es clara la importancia de integrar el desarrollo académico y científico del país, con la industria.

Por parte de Unicolombo, nuestra anfitriona fue Sonia Bedoya, docente y coordinadora de RENATA en la institución.

Durante la visita, Sonia les presentó a Stalin y a Jorge los servicios de RENATA, destacando algunas de sus herramientas de colaboración como el VC Espresso y las videoconferencias. Así mismo, comentó acerca de las características más importantes de la red, la cual, aparte de su infraestructura, conecta, no sólo físicamente sino en voluntades, a las universidades nacionales e internacionales que están afiliadas a las NREN, redes como RENATA en cada uno de sus países.

De toda esta experiencia, lo que más nos gustó fue la frase que Jorge expresó al final de la visita: “Esto es muy bueno, me quedé con ganas de más”.

Sí señores, al estar en RENATA se puede hacer mucho más de lo que uno se imagina, hay todo un mundo de oportunidades como:

  • Utilizar recursos que instituciones afiliadas ponen a disposición de los afiliados, tales como documentos, bases de datos, bancos de imágenes, etc.
  • Utilizar herramientas tecnológicas a larga distancia como laboratorios, observatorios o centros de súper cómputo.
  • Desarrollar procesos de e-Learning de forma conjunta.
  • Visibilizar la producción académica, dando la posibilidad de que el conocimiento sea puesto al servicio de la investigación y la humanidad.
  • Desarrollar investigaciones de forma colaborativa.
  • Conocer y compartir oportunidades de gestión de recursos. Todas las semanas, se recibe un reporte con todas las oportunidades para gestionar recursos.
  • Transmitir, almacenar y compartir eventos, conferencias y foros.
  • Acceso más eficiente a recursos publicados por entidades de gobierno.
  • Roaming académico internacional.
  • Articulación de comunidades académicas de conocimiento e investigación.
  • Federar recursos quiere decir que pongo mis recursos al servicio de otros investigadores del mundo.

Es por esto que abrimos estos espacios de conversación, para que la gente se conozca, y no sólo los investigadores y la comunidad académica entre sí, sino todos los colombianos, las personas interesadas en la ciencia y la tecnología, y que pueden dar ideas y hacer alianzas para desarrollar proyectos con RENATA y sus afiliados.

Gracias Stalin y Jorge por atender esta invitación, y gracias Sonia por tu acompañamiento y todo este convencimiento y trabajo fuerte en pro del desarrollo del país.

¿Quién será nuestro siguiente invitado especial a RENATA? ¡No se lo pierdan!

¡Hasta un próximo #UnVIPenRENATA




#ConRENATAharía: ¡Grandes genios!

Por: Claudia Berbeo

Hola amigos de #ConRENATAharía , la sección en donde nos permitimos soñar y abrir más puertas a la creatividad, porque estamos convencidos del gran potencial que tenemos como red nacional de investigación y educación, y más aún, del talento presente en nuestro país.

Este es el caso de nuestra entrevistada el día de hoy, Denise Danielle Bourne , venezolana residente en Colombia, educadora de vocación quién llegó hace algunos años en busca de mejores oportunidades para sus hijos. Y fueron ellos, precisamente, el foco de esta conversación, porque estos dos niños, Daniel de 12 años y Sebastián de 10, son los creadores de Grandes Genios , que como ellos lo denominan, es “un proyecto de vida” con el cual están rediseñando la educación de su contexto, diseñando nuevas metodologías de aprendizaje en distintas áreas, creando estructuras de organización, documentación y procesos de crecimiento personal y profesional.

Denise Danielle, DD como la llamamos quienes tenemos el placer de conocerla, reconoce la importancia de escuchar a sus hijos y nunca dar por sentada la imposibilidad de volver realidad alguna idea, por más difícil que esta pueda parecer.

Desde muy chiquitos me permití escuchar las ideas que mis hijos tenían. Nunca los limité, la disciplina no se impone sino que se guía, y ellos comenzaron a mostrarme y demostrarme que tenían más capacidades de las que los adultos tenían capacidad de reconocerles.

Un día me dijeron que sería muy bueno que yo le dictara charlas como las que tenía con ellos, a otros niños. Entonces empecé a pensar cómo podía unir todo lo que ellos me estaban demostrando y empezamos a diseñar juntos un programa de formación de emprendimiento para niños, que incluyera también emprendimiento social y artístico. Al final, emprender es llevar a cabo esa idea que tienes en la cabeza, cómo hacer para que suceda. Así nació Grandes Genios”.

Una de las actividades que realiza Grandes Genios se llama el Mapa de los sueños. DD nos cuenta, como anécdota, el cómo la hicieron en un colegio distrital de Funza, y qué resultados obtuvieron:

El mapa de los sueños es una actividad donde a través de la visualización logras demostrarles a las personas que, independientemente de tu situación o momento de vida hoy, el mañana puede ser diferente. Cuando hicimos la actividad de Funza, nos tocó un grupo de aceleración, niños de entre 10 y 17 años, que por distintas razones habían abandonado sus estudios y los estábamos reincorporando al sistema. Eran los rebeldes del colegio, tenían un recreo diferente a los demás, y esto me llevó a pensar que los estaban discriminando en el mismo sitio que se supone que los debería integrar a la sociedad.

El primer día fue súper rudo porque ellos tenían que mantener su status de rebeldía. Tuvimos una niña que al momento de pedirle al grupo que se movieran a otra parte del salón, nos dijo “yo no me voy a mover”. Le dijimos que no le estábamos preguntando, que no era una opción que no se moviera y que todos se tenían que sentar. “Pero yo estoy diciendo que no me voy a mover”, fue su respuesta de nuevo. Yo creo que ella esperaba que yo la tomara de un brazo y la sentara obligada en otro sitio, y si bien esto no iba a pasar, tampoco iba a dejar que se quedara sentada ahí. Hay una línea muy delgada entre hacerse respetar y volverte un ogro, entre tener carácter y maltratar. Entonces le dije, “no iniciamos la actividad hasta que tú no te muevas, entonces, por respeto a tus compañeros, a quienes estamos aquí, y por respeto a ti misma, te tienes que sentar en otro lado”. La niña agarró su silla y se sentó en otro sitio. Son situaciones delicadas porque además ellos están acostumbrados a que los traten mal. Pasaron los días y ella participaba un poco más en las actividades.

Ellos tenían que hacer su mapa de sueños, hacer sus dibujos y poner sus fotos de lo que ellos creían y soñaban que iba a ser su futuro, y tenían que hacer una carta explicando su mapa. Entonces un día se iba a hacer una exposición en Funza donde todos los colegios participan, y tenían que hacer una exposición ante todo el pueblo, y a estos niños no los tenía en el radar, todos los demás iban a presentar trabajos de historia, de ciencias, entonces insistimos y logramos que estos niños tuvieran un espacio para presentar sus sueños. El día antes de la actividad, no estaban seguros de ir, no se querían subir a contar sus sueños porque pensaban que la gente no les creería y sentían vergüenza. Ellos seguían sintiéndose cómodos en el salón.  

Hicimos una pancarta gigante poniendo todos los sueños de los niños, llegamos a la actividad, y los muchachos fueron llegando de a poco, pero finalmente todos llegaron. Y cuando vieron la pancarta estaban tan contentos, decían “le metieron amor a nuestros sueños, no solo nos creen sino que trabajaron por ellos”. Se subieron todos a la tarima, todos, pasaron de no querer contar sus sueños a que todos querían participar en la presentación, y entregaron la pancarta al Alcalde, y le dijeron: “le estamos entregando nuestros sueños, aquí están”.

 “Yo hasta que llegaron ustedes en nuestras vidas, no me creía el cuento de que podía ser enfermera. No importa lo que esté pasando hoy en mi vida, algún día lo seré”, nos dijo al final esa niña rebelde del primer día”.

Hoy grandes genios tiene varias áreas importantes. Empezó como un programa de emprendimiento para niños, fue creciendo con el tema de diseño de metodologías educativas, y hoy otro de los componentes es educación, diseño de experiencias y actividades, foros. Ha sido una historia que ha ido creciendo solita.

En este punto de la conversación con DD, comencé a pensar en el cómo las cosas se fueron dando para estos chiquitos. ¿Cómo han ido creciendo siendo emprendedores a tan temprana edad? ¿Por qué nos cuesta tanto a los grandes emprender? ¿Dónde se han quedado todas aquellas ideas que nos ilusionaban cuando pequeños, y en qué momento dejamos de luchar por ellas?

Yo considero que con RENATA tenemos la gran oportunidad de visibilizar las ideas de nuestra comunidad académica y científica y contarnos qué estamos haciendo y cómo, y así encontrar espacios para unirnos, conversar las opciones, y convertir esas ideas en planes de trabajo para hacerlas una realidad.

Pero el mapa de los sueños es solo el comienzo. Grandes genios está lleno de “experimentos” como ellos le llaman, que son proyectos o más bien, áreas de trabajo que tienen y a través de las cuales, desarrollan sus ideas y las comparten con el mundo. Nos cuenta DD:

Ellos siempre han sabido que existen muchas maneras de aprender aparte del colegio. Coincidió que hubo un Colombia 3.0 cuando ellos estaban en el Colegio, y yo les dije que en esos días no iban al Colegio, sino que íbamos juntos al evento. Allá hablaron con varios amigos míos, hicieron varias actividades, y una noche llegamos a la casa y me dijeron: “¿tu sabías que nosotros podíamos estudiar a nuestro ritmo, basado en nuestro gustos e intereses, y no nos habías dicho nada?” Y ahí empezó nuestra conversación seria sobre el Homeschooling , y empezamos a hacer ejercicios sobre qué les gustaba a ellos y cómo los podía orientar, montamos un blog, y así nació “Homescholling Bog”  el sitio donde compartimos algunas de nuestras experiencias, las plataformas que utilizamos y consultamos, y algunos eventos y actividades. 

En esta casa soñar es ley. Mis hijos son conferencistas también. Tienen una conferencia muy bonita que se llama “videojugando para aprender”, otra sobre “El futuro de la Educación” y otra que se llama “el niño tiene hambre de niños”, en donde se muestran una cantidad de problemáticas y el por qué no les preguntan a los niños, si también tienen soluciones. Para las conferencias, ellos hacen la investigación, yo les enseño herramientas, pero ellos hacen sus presentaciones animadas y se encargan de toda la edición. Yo me siento a revisar los puntos, pero ellos desarrollan sus ideas, arman los guiones, y hacemos las correcciones sobre éstos, ellos se encargan de todas sus presentaciones. 

Adicionalmente, como ellos siempre me acompañan a actividades, nos empezó a pasar algo y es que muchas de las conferencias se hacen en universidades, entonces tú llegas a las puertas de las universidades y te dicen que los niños no pueden entrar a la universidad. Y entonces tú piensas, “Esto está mal, ¿cómo así que los niños no tienen permiso de entrar a una institución educativa?” Finalmente terminamos entrando luego de llamadas, pero eso no es adecuado. Esto los llevó a lanzar el último proyecto que es Grandes genios University, la universidad de niños para niños. Vamos a empezar con la plataforma digital pero ése es el punto, mis hijos no se quedan en la idea o la inquietud. Ellos hicieron el mapa del sitio, hacemos los ajustes, estamos mirando los contenidos, la plataforma, etc., ellos están aprendiendo a usar moodle y están ahorita haciendo un curso de inteligencia artificial.

“La transformación educativa va atada a escuchar a quiénes la van a recibir”.

Grandes Genios se ha convertido para nosotros en un estilo de vida, es ese espacio donde salen las ideas, las desarrollamos, las que no sirven quedan atrás, las que sí las seguimos trabajando.

Que historia más interesante, lo que DD y sus hijos hacen es increíble, están transformando la educación en su contexto, es una gran inspiración para todos. ¿Se imaginan donde estos grandes genios tuvieran acceso a RENATA? ¿Cuántos niños habrá en las instituciones educativas de Colombia, con tantas ideas geniales, llenas de creatividad pero también de oportunidades que se desconocen? ¿Se imaginan donde todos ellos tuvieran también acceso a RENATA y pudieran conectarse entre sí y hablar de esas ideas, y buscar alternativas para hacerlas realidad?

 ¡Niños conectados con el mundo y sus oportunidades!

Gracias estimada DD por esta charla tan agradable e inspiradora.

¡Nos vemos en un próximo #ConRENATAharía!




#EditorialRENATA: ¡Con IPv6 RENATA llegó la hora de ponernos en modo internet de las cosas!

ipv6

ipv6 colombia

¡Hola comunidad!

2018 entró en su recta final. Por eso, hoy quiero invitar muy cordialmente a las instituciones públicas, a que nos permitan acompañarlos en su proceso de implementación del protocolo IPv6, que permite la conexión a internet de cualquier dispositivo ante el agotamiento de las direcciones IPv4.

Como es de su conocimiento, el plazo para llevar a cabo la adopción de IPv6 en las entidades de orden nacional es hasta diciembre de 2019, y para las de orden territorial hasta diciembre de 2020. La información relacionada la pueden consultar en la Resolución 2710 de Octubre de 2017 del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MinTIC), en la que se establecen los lineamientos para la adopción de IPv6 en el país.

RENATA ha venido liderando desde el año 2009 los procesos de acompañamiento y capacitación de IPv6. Fuimos la primera red con IPv6 nativo en Colombia, esto quiere decir que RENATA fue la primera red que implementó este protocolo al servicio de sus instituciones para la transmisión de datos, la publicación de servicios y el desarrollo de proyectos. Dicha experiencia nos sirvió de punto de partida para apoyar al MinTIC en el despliegue de actividades de formación para que los líderes TIC de las instituciones  públicas avanzaran en la adopción de IPv6, acción de la cual dependerá la conectividad a la internet en un futuro inmediato.

RENATA es experta en la formación y la implementación de IPv6. Desde 2009, la red nacional de investigación y educación del país ha entregado direccionamiento IPv6 a todas las instituciones afiliadas a la red, ha apoyado al MinTIC en la promoción y divulgación del protocolo IPv6 capacitando más de 8.000 funcionarios públicos en el uso de este protocolo y acompañando la implementación de más de 150 servicios en más de 128 instituciones. Sólo en 2018 hemos acompañado en la adopción de IPv6 a la Contraloría de Bogotá, Organizaciones Solidarias, el Ministerio de Salud y Protección Social, Colciencias y la Armada Nacional en Bogotá.

Pero, ¿por qué es inaplazable avanzar en IPv6? En pocas palabras, de IPv6 depende que más dispositivos, equipos de cómputo, teléfonos móviles o tabletas en cualquier institución, puedan conectarse a la red, abonando el camino para la implementación de redes de nueva generación, nuevos y más eficientes servicios sobre la red así como acceso a contenidos exclusivos, que sólo están publicados mediante este protocolo.

Entremos en materia. Para que un dispositivo pueda estar conectado a la red, necesita de una asignación de este direccionamiento. Como Internet se está usando a nivel mundial, con IPv4 ya nos quedamos cortos en direccionamiento, porque sólo tendríamos 4.295 millones de direcciones para asignar a los diferentes dispositivos en el mundo y conectarlos a Internet. Con IPv6 tenemos 340 trillones de trillones de direcciones para asignar y hacer uso de Internet. Comparar el direccionamiento IPv4 con el direccionamiento IPv6 es como comparar el tamaño de una pelota de golf con el tamaño del sol.

Como nos lo advirtieron desde LACNIC, el Registro de Direcciones de Internet de América Latina y Caribe, que asigna y administra  los recursos de numeración de Internet (IPv4, IPv6), Números Autónomos y Resolución Inversa para la región, IPv6 es la única tecnología posible para la internet de las cosas. Sólo a través de IPv6 será posible sumar todos los dispositivos deseables a la red con las múltiples aplicaciones y servicios que permitirán que algún día nuestras ciudades puedan ser llamadas ciudades inteligentes.

Lo mismo ocurrirá cuando en nuestros campos podamos utilizar herramientas de predicción que al estar conectadas a la internet nos permitan tomar decisiones anticipadas con relación al clima para el beneficio de la producción agrícola.

Y sin ir más lejos, ¿qué tal si pronto, en todas nuestras universidades, empresas e instituciones públicas instalamos sensores que a través de la internet nos permitan controlar los consumos eléctricos, de agua, de recursos de cómputo que podrían estar ociosos? A través de internet de las cosas, con IPv6, podremos llegar pronto hasta allí.

Según señala el Informe sobre la Medición de la Sociedad de la Información 2017 de la Unión Internacional de Telecomunicaciones (ITU, por sus siglas en inglés): “El internet de las cosas ampliará en gran medida la huella digital. Dicha tecnología conectará no sólo a personas, organizaciones y recursos de información, sino también a objetos dotados de capacidades de detección, procesamiento y comunicación de información digital. Esta infraestructura ubicua generará una ingente cantidad de datos, que podrá utilizarse para incrementar la eficiencia en términos de producción y distribución de bienes y servicios, y mejorar la vida de las personas de formas innovadoras”.

IPv6 será fundamental para que nuestro Gobierno, nuestras empresas, nuestras universidades y nuestros proveedores de servicios de tecnología, cada vez más, nos puedan ofrecer mejores servicios relacionados con la internet de las cosas, pues estas aplicaciones permitirán la optimización de cualquier servicio.

¡Todas las instituciones del país están invitadas! En RENATA estamos listos para acompañarlos en la adopción de IPv6.

¡Llegó la hora de ponernos en modo “Internet de las cosas”.

¡Hasta el próximo #EditorialRENATA!

Conoce los detalles del servicio IPv6 RENATA aquí >

Ginna Alexandra Garzón Mojica

Directora Ejecutiva (E)